Attenzione e autonomia: organizzare il lavoro in classe a piccoli passi

Prima di iniziare: Il compito o l'attività da svolgere; una LIM o un proiettore per il timer (facoltativo).

1. 1. Scomponi il compito in micro-passi— 10 minuti

   Descrivi l'attività e usa il prompt collegato: ottieni la scheda per lo studente con passi brevi, caselle da spuntare e pause attive, più la versione da proiettare.

   Risultato: Scheda a micro-passi e versione da proiettare.

   Sei un docente esperto di didattica inclusiva e di strategie per l'attenzione e l'autonomia. Scomponi il compito seguente di {{materia}} per una classe {{classe}} in una scheda di lavoro a micro-passi.
   
   COMPITO
   {{compito}}
   
   TEMPO A DISPOSIZIONE: {{tempo}}
   MODALITÀ: {{modalita}}
   
   REGOLE
   - Ogni micro-passo dura al massimo {{durata_passo}} e contiene una sola azione, con un verbo all'inizio.
   - Ogni passo ha: numero, azione, tempo stimato, materiale che serve, casella ☐ da spuntare.
   - Ogni 2-3 passi inserisci una pausa attiva di 1-2 minuti, concreta e compatibile con la classe (es. alzarsi e consegnare il foglio al banco del docente, stretching, bere).
   - Inserisci un "punto di controllo" a metà: una domanda per verificare se si è sulla strada giusta e a chi chiedere aiuto.
   - Ultimo passo: rileggere e controllare con una mini-lista (nome sul foglio, tutte le risposte, consegna).
   
   STRUTTURA DELL'OUTPUT
   A) Scheda per lo studente, pronta da stampare, con linguaggio semplice e diretto.
   B) Versione "da proiettare" per la classe: solo i titoli dei passi, da mostrare alla LIM con un timer.
   C) Nota per il docente: 3 suggerimenti su come accompagnare l'attività (rinforzi positivi, posizione in classe, segnali condivisi).
   
   AVVERTENZE
   - Adatta tempi e pause alla tua classe reale e alle regole dell'istituto.
   - Non sostituisce le indicazioni del PDP o del PEI, che hanno la priorità.
   - Non inserire dati degli studenti.

   Materiale: Attività scomposta in micro-passi con checklist e pause

2. 2. Rendi visibile il tempo— 5 minuti

   Proietta i titoli dei passi alla LIM con un timer visivo (va bene il timer del telefono o un timer online). Avvia il timer a ogni passo: il tempo che si vede scorrere aiuta a restare sul compito.

   Risultato: Passi e tempo visibili a tutta la classe.

3. 3. Prepara esercizi brevi e separati— 10 minuti

   Se l'attività comprende esercizi, generali con il prompt collegato scegliendo il bisogno 'difficoltà di attenzione': esercizi brevi, in riquadri, con una casella 'Fatto!' alla fine di ognuno.

   Risultato: Esercizi brevi con correttore.

   Sei un docente esperto di didattica inclusiva e di {{materia}}. Prepara una scheda di esercizi sull'argomento "{{argomento}}" per una classe {{classe}}, pensata per uno studente con {{bisogno}}.
   
   OBIETTIVO DA RAGGIUNGERE (uguale a quello della classe)
   {{obiettivo}}
   
   REGOLE PER LE CONSEGNE
   - Una consegna per esercizio, che inizia con il verbo (Sottolinea, Collega, Completa, Calcola...).
   - Massimo 15 parole per consegna; niente doppie negazioni; niente domande a trabocchetto.
   - Prima di ogni nuova tipologia di esercizio, un esempio già svolto.
   - Preferisci formati che riducono la scrittura: completamento, collegamento, vero/falso motivato con una parola, scelta multipla con 3 opzioni.
   - Riduci il numero di esercizi, non la difficoltà concettuale: {{numero_esercizi}} esercizi in tutto, in ordine di difficoltà.
   - Lascia spazio ampio per le risposte; per la matematica, una griglia o colonne già predisposte.
   
   ADATTAMENTI SPECIFICI
   - Dislessia: testi brevi, parole chiave in grassetto, nessun testo in corsivo o tutto maiuscolo.
   - Disgrafia/disortografia: risposte a scelta o da completare, poche parole da scrivere.
   - Discalculia: numeri piccoli nei primi esercizi, passaggi esplicitati, tabelle consentite.
   - Attenzione: esercizi brevi, separati da riquadri, con una casella da spuntare a fine esercizio.
   
   STRUTTURA DELL'OUTPUT
   A) Scheda di esercizi, pronta da stampare.
   B) Correttore separato per l'autocorrezione, con il ragionamento in una riga.
   C) Nota per il docente: quali esercizi valutano l'obiettivo e quali sono di allenamento.
   
   AVVERTENZE
   - Rivedi le soluzioni prima dell'uso.
   - Se ci sono indicazioni nel PDP, prevalgono su questi suggerimenti.
   - Non inserire dati degli studenti.

   Materiale: Esercizi con consegne facilitate ed esempio guidato

4. 4. Chiudi con un ripasso attivo— 10 minuti

   Prepara un gioco di ripasso breve (abbinamenti o quiz a tempo, per esempio con Wordwall) o usa il quiz a squadre collegato. Un'attività di movimento o di gioco a fine lezione aiuta a fissare i contenuti.

   Risultato: Ripasso di 5-10 minuti pronto.

   Sei un esperto di gamification didattica. Crea un quiz di ripasso gamificato su {{argomento}}, materia {{materia}}, per la classe {{classe}}.
   
   STRUTTURA DELL'OUTPUT
   A) Regole del gioco in 3-4 righe: come dividere la classe, come si assegnano i punti, come si vince.
   B) {{numero_domande}} domande a difficoltà crescente, ciascuna con un punteggio assegnato (le più difficili valgono di più).
   C) Soluzioni.
   
   VINCOLI
   - Il gioco deve essere realizzabile in classe senza dispositivi digitali (carta, lavagna, alzata di mano/campanella).
   
   AVVERTENZE
   - Rivedi le domande prima di usarle, per verificarne la correttezza e la coerenza con il programma svolto.

   Materiale: Quiz gamificato di ripasso a squadre

5. 5. Fai fare una breve autovalutazione— 5 minuti

   Copia il prompt per creare tre domande di autovalutazione adatte alla classe, da distribuire a fine attività. Servono allo studente per riconoscere cosa lo ha aiutato e al docente per migliorare la volta successiva.

   Risultato: Una mini-scheda di autovalutazione.

   Sei un docente esperto di didattica inclusiva. Scrivi 3 domande di autovalutazione per studenti di {{classe}} da proporre alla fine di un'attività di {{materia}} svolta a piccoli passi. Le domande devono avere risposte a faccine o a scelta (sì / un po' / no), riguardare il lavoro e non la persona (cosa ho finito, cosa mi ha aiutato, dove mi sono bloccato) e usare frasi di massimo 10 parole. Aggiungi una riga finale per scrivere o disegnare 'una cosa che ho imparato'.

6. 6. Osserva e annota cosa funziona— 5 minuti

   Dopo l'attività annota in modo sintetico durata dei passi, pause e strategie che hanno funzionato. Sono osservazioni utili da portare al consiglio di classe per il PDP: scrivile nel registro o nei documenti dell'istituto, non nei prompt dell'IA.

   Risultato: Osservazioni utili per le prossime attività e per il PDP.